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最近來(lái)鵬城寶貝訓(xùn)練的家長(zhǎng)們，都在擔(dān)心孩子上小學(xué)了怕孩子跟不老師的教學(xué)，怕孩子不會(huì)寫(xiě)字，不會(huì)算術(shù)，這樣老師會(huì)不喜歡，孩子的自信心受挫。 家長(zhǎng)們的擔(dān)心我們都理解，但是如果違背了孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，做的越多害孩子越深！1 可以早“拿筆”，不必早寫(xiě)字 6歲之前的兒童，手指發(fā)育不完全成熟，一些精細(xì)的動(dòng)作還需要慢慢練習(xí)。讓孩子可以拿筆做些涂色、連線的小游戲即可。而寫(xiě)字，對(duì)孩子的結(jié)構(gòu)把握能力、空間感受能力、手關(guān)節(jié)技巧都有一定要求，過(guò)早接觸的話，很容易養(yǎng)成錯(cuò)誤的執(zhí)筆、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，甚至可能引起孩子手指變形。 在這里鵬城寶貝推薦手部精細(xì)游戲：用筷子夾豆子，從一個(gè)碗夾到另一個(gè)碗，可以很好的鍛煉孩子的手腕力量和手指的靈活度哦。 2 過(guò)早接觸小學(xué)知識(shí)，當(dāng)心孩子大腦被“修剪” 美國(guó)心理學(xué)家托尼·琳達(dá)，提出過(guò)“大腦修剪理論”：當(dāng)人們長(zhǎng)期進(jìn)行一項(xiàng)單一學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，大腦中那些活躍的細(xì)胞、神經(jīng)可能會(huì)變得更“茂盛”，而那些不?；顒?dòng)的細(xì)胞、神經(jīng)則可能會(huì)被“修剪掉”一部分。 這種現(xiàn)象本是一種正常身體機(jī)能，但如果發(fā)生在孩子身上，后果卻是非?？膳碌?。因?yàn)楹⒆哟竽X中各個(gè)區(qū)域的細(xì)胞、神經(jīng)都處在發(fā)育生長(zhǎng)階段，某一部分過(guò)早地遭到“修剪”，會(huì)影響孩子大腦的均衡發(fā)展，對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)極為不利。 3 當(dāng)心“三年級(jí)效應(yīng)” 有些孩子在小學(xué)一、二年級(jí)的時(shí)候非常優(yōu)秀，但是上了三年級(jí)之后，成績(jī)不斷下滑，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。這，就是“三年級(jí)效應(yīng)”。 深究背后原因，往往是過(guò)度的“學(xué)前教育”惹的禍。孩子在幼兒園時(shí)期，過(guò)多地接觸了小學(xué)知識(shí)，當(dāng)孩子上一、二年級(jí)時(shí)，自己覺(jué)得什么都會(huì)，于是就很容易走神，注意力不集中，從而養(yǎng)成了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些潛在問(wèn)題，往往在三年級(jí)集中爆發(fā)出來(lái)。 4 6歲前，更適合“直觀經(jīng)驗(yàn)” 學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為“直接經(jīng)驗(yàn)”和“間接經(jīng)驗(yàn)”。 簡(jiǎn)單地說(shuō)，孩子把手伸進(jìn)冰水里，直接感覺(jué)到冰水很涼，他以后就記住這種感覺(jué)了，這就是“直接經(jīng)驗(yàn)”；但是，冰水的溫度是零攝氏度這樣的知識(shí)性，孩子是無(wú)法直接感受到的，只能靠別人告訴他，這就是“間接經(jīng)驗(yàn)”。 鵬城寶貝溫馨提示：6歲前的兒童的學(xué)習(xí)，感覺(jué)統(tǒng)合能力和全腦開(kāi)發(fā)這兩種課程就非常適合，前者可以提升兒童的反應(yīng)速度、手眼協(xié)調(diào)、大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)操作、運(yùn)動(dòng)企劃以及自信心等，后者提升兒童專注力、想象力、邏輯思維能力、記憶力、觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。兒童在小學(xué)前將基礎(chǔ)能力打好，小學(xué)那點(diǎn)內(nèi)容還能難倒么？這些能力都是終身受用，爸爸媽媽們不能不重視喲！ |
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